一、活動
1)校園環境基地調查討論
2)資料彙整和轉化
3)準備交流
二、方法
1) 請各位學員分享調查及觀察經驗，邀請瑞里小學郭 老師參與討論，協助補充經驗
2) 彙整調查資料，整合圖文於平面圖基地分析以及簡報中。
3) 製作大型基地模型（1/100）
/整合階段性成果和各式媒材，準備簡報
三、實施
1)學員依據個別的觀察筆記，分享經驗，對照彼此收集到的不同看法。郭 老師則依據數年教學經驗，提供不同面向的空間使用觀察，可對照小朋友們較直觀、跳躍的分享。
2)晚間透過四組互相交流初步調查成果，相互提問，透過不同的觀察視角協助確認彼此的議題推進
3)針對明天的初步發表會檢討簡報的策略和技巧。時間有限的狀況下，要將初步資料釐清並提煉出清晰簡潔的議題並不容易，還要考量表現的素材和形式，各組初步簡報的取向差異相當大，學員可即時體驗不同簡報及溝通策略的效果差異。
四、討論及其他
•可運用「教室學習角」的概念在整個校園中...「校園就是教室」
•瑞里的多雨氣候條件以及校園空間資源的有限，讓現有圖書室必須成為重要的複合空間，滿足集會、學習等多元功能
•小志工參與圖書室管理可促進學童自信心：圖書室運作逐漸自理，可讓小朋友透過公共事務的參與來提昇自信
•動態的空間思考：空間-事件-人
•討論願景：“在雲端閱讀瑞里”。聽眾反應調查分享應強化「閱讀」相關的分析，尤其是小孩的閱讀行為和罐席。此外，期待更具體地談何謂「雲端閱讀」。
•溝通的形式和態度：說一個感人的故事、適當運用圖像材料來呈現空間變遷、地景故事、需有同理心來理解社區議題
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